الاثنين، 10 فبراير 2020
السبت، 8 فبراير 2020
الأربعاء، 20 نوفمبر 2019
الخميس، 14 نوفمبر 2019
Quelques modèles 3D prêts pour le Merge Cube avec l'application "Object Viewer"
Quelques modèles 3D prêts pour le Merge Cube avec l'application "Object Viewer"
http://svt.discipline.ac-lille.fr/ressources/tice/realite-virtuelle-et-realite-augmentee/realite-augmentee-avec-le-merge-cube
| Nom du modèle | Code pour Object Viewer |
|---|---|
Crânes de Primates fossiles | |
| Crâne de Sahelanthropus tchadensis (Toumaï) | VPKQLV |
| Crâne de Homo floresiensis (LB1) | QDKENR |
| Crâne de Homo erectus (T. Noiriel d’après un fichier Sketchfab de l’Ohio State University Art and Design) | NVY226 |
Crâne de Homo erectus (pas de vue inférieure) (T. Noiriel d’après un fichier Sketchfab du Department of Archaeology, UCC, teaching collection) | 1YN5KJ |
Crâne de Homo heidelbergensis (T. Noiriel d’après un fichier Sketchfab de Geoffrey Marchal) | 55L080 |
Crâne d'Homo floresiensis (T. Noiriel d’après un fichier Sketchfab de Thomas Flynn) | R6DME8 |
Crâne de Homo rudolfensis KNMER 1470 (T. Noiriel d’après un fichier de Africanfossils.org) | KV5K84 |
| Crâne de Australopithecus africanus (T. Noiriel d’après un fichier sketchfab du Department of Archaeology, UCC, teaching collection) | 2V9BVJ |
Crâne de Paranthropus robustus (T. Noiriel d’après un fichier sketchfab de musehome) | NVYNMD |
Crâne de Homo naledi (T. Noiriel d’après un fichier de Morphosource, University of the Witwatersrand Evolutionary Studies Institute, Johannesburg, Gauteng, South Africa , Wits-Dinaledi-Reconstruction-1) | WKR8BV |
Crâne de Homo neandertalensis (T. Noiriel d’après un fichier du MNHN fourni par Antoine Balzeau) | GMJ90X |
Crâne de Homo habilis KNMER 1813 (T. Noiriel d’après un fichier de Africanfossils.org) | 6RV6WK |
Crâne de Homo erectus KNMER 3733 (T. Noiriel d’après un fichier de Africanfossils.org) | R6DMG8 |
Crâne de gorille (T. Noiriel d’après un fichier Sketchfab de Benoît Rogez) | 6RV0VK |
Crâne de bonobo (T. Noiriel d’après un fichier Sketchfab de HannahNewey) | GMJX02 |
Crâne de chimpanzé commun (T. Noiriel d’après un fichier Sketchfab de UhK8WwEp0Vnfbni) | LVGPMQ |
Crâne de chimpanzé commun (O. Vandendorpe) | BL40V0 |
Traces fossiles d'une activité culturelle | |
Vénus de Willendorf (P. Cosentino) | GMJ2GQ |
Feuille de laurier solutréenne (P. Cosentino) | KV5DK5 |
Crânes de Mammifères | |
Crâne de lion (N. Cohen) | XK080W |
Crâne de cheval (N. Cohen) | EX6J6Q |
| Crâne humain | EX6K9V |
Crâne de lapin ( lapin genre Sylvilagus C.Foveau d'après un fichier Sketchfab : archaeology labs of North Carolina at UNC-CH ) | NVY506 |
Crâne de chat 1 (C. Foveau d'après un fichier Sketchfab de Paolo Alemani Osteoarc Collection) | JY9D4P |
Crâne de chat 2 (N. Cohen d'après un fichier Sketchfab de DocCopemys) | 6RV2E0 |
Organes humains | |
| Coeur humain (C.Foveau) | P4PM1Q |
| Cerveau humain (C.Foveau) | EX65QX |
Oreille interne humaine (by P. Cosentino-W. Robert J. Funnell, PhD; Sam Daniel, MD, CM; and Daren Nicolson, MD, CM at McGill University) | GMJ2G2 |
| Clitoris avec complexe veineux de Kobelt (by P. Cosentino & O.Fillot) | KV5DE9 |
Embryon humain 4 semaines (C.Foveau d'après un fichier Sketchfab auteur: Aaron Ellis ) | 55L6GY |
Appareil reproducteur de la femme en section (C.Foveau d'après un fichier Sketchfab auteur: cvallance01 ) | 92EGV5 |
Appareil respiratoire (C.Foveau d'aprèsun fichier Sketchfab auteur: E-learning University Medical Center Groningen) Appareil bronchique avec quelques alvéoles pulmonaires devant les poumons Appareil bronchique avec quelques alvéoles pulmonaires sans les poumons
| 55LJ9B R6DKW1 0VPD56 |
Molécules | |
| Molécule d'adénosine diphosphate (ADP) : Surface | DL4MKE |
| Molécule d'adénosine diphosphate (ADP) : Sphères, coloration NPK | 1YNEP5 |
| ADN : bâtonnets, coloration par nucléotides | NVYKQX |
| substrat enzyme : ADN /enzyme Xp (par Xavier Vilport) | YVP8LQ |
Modèles cellulaires | |
| Modèle de cellule animale | YVP58R |
| Modèle de cellule végétale | 1XV0DX |
| Modèle de neurone (C.Foveau à partir d'un fichier Sketchfab de Jandys) | 92EXR0 |
| Neurone annoté 1 | EX6JYY |
| Neurone annoté 2 | 1YNRWK |
Modèles géologiques | |
Zone de subduction (coupe crustale 3D) (T. Noiriel d’après Profil crustal de P. Cosentino) | 55LYEB |
Zone de subduction complète (plan de Benioff, métamorphisme SV -> SB -> Eclogites, déshydratation, origine magma) (T. Noiriel d’après Profil crustal de P. Cosentino) | QD045G |
Zone d'accrétion océanique (coupe lithosphérique 3D) (T. Noiriel d’après Profil crustal modifié de et par P. Cosentino) | BL4R54 |
| Zone de rift médio-atlantique (P. Cosentino) | 8ER20R |
| Massif du Chenaillet (P. Cosentino) | VPKW6V |
| île de la Réunion (P. Cosentino) | NVYW2X |
Espèces disparues | |
Dodo Model (N.Cohen d'après un fichier Sketchfab du musée Horniman) | 8ER8R8 |
Crâne de Tyrannosaurus (Frédéric Labaune d'après un fichier Sketchfab de 3dhdscan ) | 49GKGQ |
- la comparaison des membres antérieurs de l’homme, du tigre et du cheval (Luc Liénard d’après le fichier « Limb Comparison » de Hong Nguyen sur SketchFab) | BL4 8L4 |
- Le fossile de Cœlophysis (exposé au muséum d’histoire naturelle de Londres) (Luc Liénard d’après le fichier « Cœlophysis » de Matthew Schroyer sur SketchFab) | JYJ J1J |
- Un nid de protocératops andrewsi (reconstitution exposée au muséum d’histoire naturelle de New-York) (Luc Liénard d'après le fichier « Protoceratops andrewsi - AMNH » de Shellie Luallin sur SketchFab) | VP0 05P |
الجمعة، 9 أغسطس 2019
مقاييس النقل الخاصة بأساتذة التعليم الثانوي
2. آخر عدد بيداغوجي ضارب 1.
3. عدد الأطفال في الكفالة: نقطة واحدة عن كل طفل ( في حدود 04 أطفال لا أكثر ).
4. التنفيل الخاص بالأقدمية العامة: 03 نقاط عن كل سنة دراسية إنطلاقا من العام الدراسي السادس إلى العام الدراسي العاشر.
05 نقاط عن كل سنة دراسية انطلاقا من العام الدراسي الحادي عشر.
5. التنفيل الخاص بالأقدمية داخل المندوبية الجهوية للتربية الحالية: نقطة واحدة عن كل سنة.
* مثال: 20 سنة أقدمية منهم 14 سنة داخل المندوبية الحالية و 18 عدد بيداغوجي و 03 أطفال يكون المجموع كالتالي:
20 + 18 + 3 + (5×3) + (10×5) + 14 = 120
● الحركة الوطنية داخل الجهة:نفس المقاييس الأربعة الأولى السابقة يضاف إليها التنفيل الخاص بالأقدمية بمركز العمل الحالي بحساب نقطة واحدة عن كل سنة.
● تقريب الأزواج بين الجهات:1. الأقدمية العامة: نقطة واحدة عن كل سنة.
2. آخر عدد بيداغوجي ضارب 1.
3. عدد الأطفال في الكفالة: نقطتان (02) عن كل طفل وفي حدود 04 أطفال لا أكثر.
4. المسافة الفاصلة بين مركز عمل طالب النقلة ومركز عمل القرين: نقطة عن كل 30 كلم (شريطة ألا تقل المسافة عن 60 كلم) والعدد يكون مكرر 30.
5. عدد سنوات البعد عن القرين:
- السنتين الأولى والثانية: 04 نقاط عن كل سنة.
- السنتين الثالثة والرابعة: 06 نقاط عن كل سنة.
- ابتداءا من السنة الخامسة: 08 نقاط عن كل سنة.
● تقريب الأزواج داخل الجهة:نفس المقاييس الثلاثة الأولى السابقة يضاف إليها التنفيل الخاص بالأقدمية بمركز العمل الحالي بحساب:
- السنتين الأولى والثانية: 0,5 نقطة عن كل سنة.
- السنتين الثالثة والرابعة: 01 نقطة عن كل سنة.
- ابتداءا من السنة الخامسة: 02 نقاط عن كل سنة.
السبت، 8 يونيو 2019
Framapad : Collaborer en ligne n’a jamais été aussi simple
Un « pad » est un éditeur de texte collaboratif en ligne. Les contributions de chaque utilisateur sont signalées par un code couleur, apparaissent à l’écran en temps réel et sont enregistrées au fur et à mesure qu’elles sont tapées.
Comment ça marche ?
- Créez un pad.
- Commencez à rédiger votre texte
- et invitez vos collaborateurs.
- Chaque participant se distingue par une couleur
- et peut tchatter avec le groupe.
- Si nécessaire, restaurez une ancienne version depuis l’historique
- et une fois votre travail terminé, exportez-le.
الأحد، 2 يونيو 2019
من أجل تطوير طريقة التقييم لمادة الإعلامية في امتحانات البكالوريا
منذ 1999 أول اختبار تطبيقي لمادة الإعلامية للشعب العلمية والإقتصاد والآداب شهد هذا الإختبار تحيينات طورت نظام الإعداد المادي واللوجيستي والإشراف والإصلاح والتقييم. فبعد أن كان الأستاذ يعد المخبر ويراقب ويقوم بالإصلاح لتلاميذه طيلة أيام الإختبار قسّمت هذه المهام على لجان إعداد مخابر وأخرى للمراقبة في مؤسسات أخرى وغيرها للإصلاح.
كما شهد أيضا محتوى الإختبار تطورا ملحوظا فبعد أن كان التلميذ يقوم بالقرعة لإختيار موضوع من اثنين Multimédia création des pages web أو من 8 مواضيع Pascal للشعب العلمية وبالنسبة لشعبة الإقتصاد كانت 2 مواضيع مولتيميديا و 4 Excel و 4 Word أصبحت المواضيع موحدة لجميع التلاميذ تجمع بين محورين في نفس الإختبار ( word+excel ou excel+acces ou excel+frontpage). كما أن بداية من سنة 2016 دخل على اختبار الشعب العلمية تغييرا كان في صالح التلميذ تمثل في ترجمة لبرنامج ثم تطويره (traduction d'un algorithme + développement).
وأخيرا شهدنا في هذه السنة 2019 طريقة تسجيل جديدة للشعب العلمية. فبعد أن كان التلميذ يسجل ملفه في مجلد bac20X تحت عنوان رقم تسجيله الحقيقي، طُـــلب من التلميذ احداث مجلد ليقوم بتسجيل 2 ملفات نسخة 0 تقتصر على الترجمة ونسخة 1 بها بقية البرنامج من أوله إلى آخره.
يذكر أيضا أن الإختبارات التطبيقية شهدت تغييرا طفيفا لم يدم طويلا (سنتي (2015 و2016) تمثل في اعداد 3 مواضيع في نفس الحصة لتقام عملية قرعة قبل بداية الحصة بحضور رئيس مركز الإختبار ومنسق الإختبار التطبيقي لنصل إلى نتيجة أن في نفس المعتمدية التي بها ثلاث مراكز إختبار يمكن أن يجتاز تلاميذ البكالوريا ثلاث مواضيع مختلفة بدرجات صعوبة مختلفة.
هذا ولن ننسى أول تجربة في تونس للإرسال مواضيع اختبارات البكالوريا عبر منظومة التراسل الإلكتروني المحمية كانت سنة 2018 في الإختبار التطبيقي لمادة الإعلامية
ما يمكن أن نستخلصه من هذه المسيرة أن ما وصلنا إليه اليوم من جودة في الإختبار التطبيقي لمادة الإعلامية لمختلف الشعب جاء إثر تجارب على مدى عقدين من الزمن قدّم فيها المشرفون على المادة أفكار جديدة ومتنوعة تطور بعضها بالنقد البناء وألغيت أخرى إما لعدم جدواها أو لصعوبات في التنفيذ أو لأسباب أخرى نجهلها وتبقى نتائجها مرجعا لإتخاذ قرارات أخرى جديدة من أجل تحسين نتائج الإختبار التطبيقي إعدادا وانجازا وتقييما.
ومن أجل هذه تحقيق هذه الأهداف وجب إشراك جميع أساتذة الإعلامية في استشارات موسعة يمكن أن تكون عن بعد (formulaire à remplir) تخصص في كل مرة لأحد المواضيع المهمة وقد سبق للعديد منهم تقديم اقتراحات أبرزها :
1. اعتماد اختبار وحيد تطبيقي لشعب الآداب والإقتصاد والتصرف والرياضة بضارب يساوي واحد. هذا الإجراء بالإضافة إلى كونه في مصلحة التلميذ الذي سيكتفي باختبار وحيد في نفس المادة ويقلص له من عدد ساعات الإختبارات النهائية في الدورة الرئيسية سيقلص أيضا من المصاريف المخصصة لإجتياز وتجميع وإصلاح الإختبار التي ستقدر هذه السنة في الإصلاح فقط (-شعبة الاقتصاد والتصرف : 39526، -شعبة الآداب 28632، -شعبة الرياضة : 1348) قرابة 79000 ورقة امتحان بحساب 3 دنانير لكل ورقة أي 237 ألف دينار. من هذا الرقم الأخير يمكن توفير مبلغ هام يقلص من ميزانية الامتحانات الوطنية المقدرة بين 16 و20 مليون دينار من نقل وطباعة وإعاشة ومواد مكتبية وأجهزة من جهة.والإستجابة لجزء من مطالب أساتذة الإعلامية المضمنة في العريضة الإلكترونية (مطالب أساتذة الإعلامية المستعجلة) من جهة أخرى (https://www.aredaonline.com/205135) وخاصة منها :
- إحداث منحة إعداد المخابر
- إسناد منحة مساعد رئيس مركز إختبار للأستاذ المنسق الذي يقضي أكثر من 10 ساعات يوميا ممتددة على مدى ستة أيام.
- اسناد منحة الإصلاح بحكم أن كل ملف هو عبارة عن ورقة كتابية تتضمن إجابة التلميذ في اختبار وطني
2. الترفيع في ضارب المادة في مختلف الشعب.
3. اعتماد صيغ جديدة في التقييم خاصة منها عن بعد (مثل اختبارات MTA et MOS)
في الختام نذكر أن لنا الثقة في حرص الجميع على الرقي بمادة الإعلامية ودورها في العملية التربوية ليس داخل قاعات الدرس فحسب بل وأيضا في الإدارة ولكن أهم مطالبنا هي التسريع في إجراءات التطوير فكل العوائق سهلة الإقتلاع.
أحمد بوعوني.
02 جوان 2019