الأحد، 10 ديسمبر 2017

الدروس والعبر المستخلصة يوم بعد المشاركة في مسيرة دعم القدس

الحدث : مشاركة في مسيرة مناصرة للشعب الفلسطيني ورافضة لنقل سفارة أمريكا بالكيان الصهيوني للقدس
الأبطال : بشرى (10 سنوات ونصف)، محمد (9 سنوات) وياسين (3 سنوات ويوم) بوعوني
الأهداف قصيرة المدى
1. المشاركة في مسيرة سلمية احتجاجية داعمة للشعب الفلسطيني
2. التعرف على العلم الفلسطيني وصور مختلفة للأقصى وقبة الصخرة وخريطة فلسطين
3. مشاهدة أعلام الدول الغاصبة وكيف تحرق مع صور بغل أمريكا
4. سماع هتافات وشعارات رافضة لللإستعمار ومطالبة بالحرية
5. التعرف على الإتحاد العام التونسي للشغل ومقره بسوسة وبقية مكونات المجتمع المدني
6. التعريف بالقضية وتمريرها تدريجيا للأبناء والمساهمة في دعمها
الهدف الإستراتيجي : استرجاع الأقصى وتحرير كامل تراب فلسطين


حوار ما بعد المسيرة
أحمد : ماذا تتذكران من مشاركتكما في المسيرة يا بشرى ويا محمد
محمد : عرفت أن القدس متاع ربي موش متاع اليهود ودونالد ترامب موش باش ياخذ فلسطين منا وأن القدس هي مسرى الرسول وأن المسلمين ضد اليهود والشعب يريد تحرير فلسطين
بشرى : المسلمين ما يحبوش يسلموا في فلسطين ويبيعوها لليهود اللي ملكهم ترامب الخنزير متاع أمريكا. أنه ثمة شعب موش شعبين من مراكش للبحرين وأنه ترامب جبان والشعب العربي لا يهان.
وطن عربي واحد، شعب عربي واحد، جرح عربي واحد.
مقاومة مقاومة لا صلح ولا مساومة.
أحمد : ذكروني بالأناشيد التي سمعتموها
محمد : غناية الإتحاد العام التونسي للشغل وغناية وين وين وين الشعب العربي وين
بشرى : غناية فلسطين عيوننا اليك (القدس فيروز)وغناية نجمة الإتحاد في جميع البلاد .. نحن نرسمها ومن بعد ما نعرفش
أحمد : نجمة الإتحاد في جبين البلاد
أحمد : وياسين آش حفظ ؟
ياسين :
- بالروح بالدم ؟؟؟؟؟؟؟؟؟ طين
- ؟؟؟؟؟؟ واحد ؟؟؟؟؟؟؟ واحد ؟؟؟؟؟؟؟ واحد


التقييم :
1. تحققت جميع الأهداف قصيرة المدى وأكثر مما كنت أتوقع
2. الإستعداد للهدف الإستراتيجي بالعودة للعلم والعمل والتربية


(...يتبع)
أحمد بوعوني
سوسة في 10 ديسمبر 2017

السبت، 9 ديسمبر 2017

رسالة إلى محبط ..


نعم لم ننجح عبر عقود في تحرير فلسطين، نعم لم ننجح في استعمال السلاح ولا السلام،
لأننا فقط لم نخلص النية. ففينا من خان، وفينا من تخاذل وفينا من أصيب بجنون العظمة
حتى أحبط ضعيف الإيمان بالقضية وأصبح يستهزئ من تحرك شعبي وصراخ الجماهير الرافضة لكل أشكال الإستعمار
يستهزئ من كلمات وأغنية تشحذ الهمم وترفع العزائم
لا يقدر حق قدر رسم كاريكاتوري ولا لوحة راقصة ولا مشهد مسرحي يذكر بالقضية
يسخر من تحرك افتراضي على الأنترنات كما سخر منه سنة 2011
لن ألومك إذا سمعت سياسيا يركب على الحدث وينتهز الفرصة لرفع راية حزبه أو يشوه خصومه أو يزايد عليهم فذاك الذي لم يخلص النية
لن ألومك إذا قرأت بيان حزب مرخص له يجاهر بمطالبته بالتطبيع الكامل، فذاك الذي خان
لن ألومك إذا رأيت جليس مقهى تمر من أمامه مسيرات الرفض وهو يحتسي قهوته ويدخن سيجارته غير مبال فذاك الذي تخاذل
لن ألومك إذا أشغلت جميع أحاسيسك للتعرف على القائد الهمام الذي ينسب لنفسه قضية الأمة، فذاك الذي أصيب بجنون العظمة
أيها المحبط، إذا رضيت بوضعك فلا تأثر في غيرك بسلبيتك، ففيهم ابنك القائد الذي ستفتخر به إذا مسح عار الحكام وكتب صفحات جديدة من التاريخ بماء من ذهب في يوم يمكن أن تعيشه
أيها المحبط، إذا كنا نتلقى الدروس النظرية بين أسوار المدارس والجامعات فالتطبيقية منها نمارسها على الميدان، وهذه فرصة أخرى لنعلم ونذكر أبناءنا أن هذا علم فلسطين وأن الأقصى أقصانا ونشير معا إلى نفس العدو.
أيها المحبط، هذه فرصة لننبه أن بني صهيون يتوسعون في الأرض وينتهكون العرض وإذا لم نتوحد فإن ابنك سيعيش ذليلا مستعــــمَــــرا في وطنه، هذا إن أرادوا أن يرحموا ضعفه واختاروا له حياة الذل.
أيها المحبط، إذا اخترت الدعاء والتضرع لله كأضعف الإيمان فلا تحبط العزائم واشحذ الهمم وتذكر أن التحرر يأتي بالمقاومة المسلحة وبالمفاوضات
أيها المحبط أخلص النية ولا تخن ولا تتخاذل فستنجب العظيم
واختر له اسم العظيم ابن العظيم .. عوضا عن العظيم ابن المحبط


أحمد بوعوني

الثلاثاء، 28 نوفمبر 2017

الاثنين، 20 نوفمبر 2017

النظام الأساسي الخاص بسلك المدرسين العاملين بالمدارس الإعدادية والمعاهد التابعة لوزارة التربية



إعداد أحمد بوعوني

بعد الأمر الحكومي عدد 1163 لسنة 2015 المؤرخ في 4 سبتمبر 2015 الذي يتعلق بتنقيح وإتمام الأمر عدد 114 لسنة 1973 المؤرخ في 17 مارس 1973 المتعلق بضبط النظام الأساسي الخاص بسلك المدرسين العاملين بالمدارس الإعدادية والمعاهد التابعة لوزارة التربية الذي صدر بالرائد الرسمي عدد 71 بتاريخ 04 سبتمبر 2015

يصبح النظام الأساسي الخاص بمدرسي المدارس الإعدادية والمعاهد الثانوية كما يلي

ماذا قدمت الدولة لتحفيز المدرسين على التكوين المستمر مدى الحياة.


يتكون المربي في المعهد العالي للتربية والتكوين المستمر، أكثر المؤسسات الجامعية التي تناسب المدرسين بحكم تطابق أيام التكوين والامتحانات مع نهاية الأسبوع والعطل المدرسية. 
كما يتكون نادرا في أحد المؤسسات الجامعية الأخرى وتبقى صعوبة الحضور هاجسا يمكن أن يحرم الطالب مواصلة المسيرة إلى النهاية أو عدم التمكن من بعض المواد لكثرة الغيابات أو تطابق الامتحانات الجامعية مع إلتزامات مهنية لا تقبل الغياب.


ما هو مقابل هذه التضحيات ؟

في أحسن الحالات ترقية مشروطة مضمنة في النظام الأساسي للمعلمين والأساتذة بتنفيل سنة أقدمية في الرتبة ولا تحتسب أي شهادة أخرى من نفس المستوى لا في ترقية ولا في تدرج استثنائي الذي يضبطه قانون الوظيفة العمومية.


مثال ماذا يتحصل أستاذ أتم بنجاح نهاية تكوين اشهادي في ماجستير مهني أو بحث في اختصاصين مختلفين.
الاجابة هي اعتراف الدولة بشهادة وحيدة حتى وان تحصل المدرس على عشرات الشهائد لترقية مشروطة بأقدمية أربع سنوات في الرتبة في الحد الأدنى.

أما بقية الشهائد فلا معنى لها ولا يعتمد عليها في تحفيز المدرس على الارتقاء بمستواه العلمي.
يأتي السؤال المنطقي لما ذكر: لماذا أبحث عن تكوين ليست لي فيه أي تحفيز مادي أو معنوي ؟ سؤال يطرحه العديد من المربين ولا أوافقهم في جعله عذرا لعدم الاهتمام بالتكوين المستمر وخاصة الاشهادي الدائم.
أحمد بوعوني


الثلاثاء، 19 سبتمبر 2017

كيف يمكن للتكنولوجيا أن تدعم البيداغوجيا الفارقية ؟

اكاتب : الحسين اوباري


في الوقت الراهن، من الصعب ممارسة العملية التعليمية التعلمية دون الأخذ بعين الاعتبار عدم الانسجام داخل الفصول الدراسية، فالمتعلمون – كما عرضنا لذلك في مقال سابق – يتميزون على المستويات السوسيوثقافية و المعرفية و السيكولوجية، كما يتميزون أيضا من حيث وتيرة تعلمهم ، و معنى هذا أن المدرسة و المعرفة و التعلم لا تعني الشيء نفسه لجميع المتعلمين . هذا الأمر يحتم علينا ضرورة التفكير في طريقة تجعلنا نؤدي رسالتنا التربوية في حق جميع المتعلمين ، دون أن نضطر إلى تنويع المقاربات البيداغوجية المعتمدة في فصولنا الدراسية.
إن الدمج بين البيداغوجيا الفارقية باعتبارها مقاربة بيداغوجية ترمي إلى دمقرطة الحياة المدرسية، و تكنولوجيا المعلومات و الإتصالات بما تحمله من إمكانات واعدة، يتكامل مع روح الفلسفة الفارقية و يخدم أهدافها.
إن تطبيق البيداغوجيا الفارقية يعني بالضرورة القدرة على تنويع التجارب، على خلق وضعيات تعلم جديدة تسمح للجميع بالوصول إلى الهدف نفسه ، و السؤال المطروح هو : إلى أي حد يمكن لتكنولوجيا المعلومات و الإتصالات أن تخدم  البيداغوجيا الفارقية ؟ و ما هي أهم الأدوات التي يمكن أن تساعد المدرسين و المتعلمين على تطبيق البيداغوجيا الفارقية ؟

1- البيداغوجيا الفارقية و تكنولوجيا المعلومات و الإتصالات TIC

1- أهمية التكنولوجيا في تطور البيداغوجيا الفارقية

البيداغوجيا الفارقية
في تصوره للمدرسة الحديثة، كان فريني Freinet دائما ما يصفها ب ” ورش عمل مندمج في محيطها الخارجي ” ، و كان يقول إن الفعالية الفكرية و الأخلاقية و الاجتماعية للتربية ليست رهينة فقط بشخصية المدرس و منهجيته السحرية ، كما أريد لنا أن نصدق ، بل رهينة أيضا بمستوى فعالية و إتقان الوسائل التقنية الموظفة في العملية التعليمية- التعلمية ، و كذا بالتنظيم الفني للعمل . و فريني بذلك يوصي ببيداغوجيا تعتمد الإدماج التدريجي للتقنيات و الأدوات الحديثة ، و التي يمكن أن تغير السياق التربوي ، و تصقل العلاقات التي تتولد داخل الفصل و خارجه ، و هكذا لا يبقى التعليم محصورا في عملية إرسال و استقبال للمعرفة ، بل يتعداه إلى سيرورة تفاعلية متعددة الأطراف.
إن إدماج تكنولوجيا المعلومات و الإتصالات يمنح مزايا متعددة كالسرعة في ايصال المعلومة ، إمكانية التواصل المتعدد ، رفع حجم المعلومات المنقولة ، انفتاح المدرسة على محيط أوسع ، بالإضافة إلى إعطاء مفهوم جديد للزمن المدرسي .

2- التكنولوجيا في خدمة التفريق البيداغوجي

تكتسي عملية تنويع المحتويات و الطرائق و الوسائل ، أهمية بالغة في تطبيق البيداغوجيا الفارقية ، كما يمكن لتكنولوجيا الإعلام و الاتصال أن تلعب دورا هاما في تكييف عملية التعلم مع حاجيات المتعلمين و فروقهم الفردية ، و ذلك على المستويات التالية :
أ- فارقية أساليب التدريس :
تشكل الوسائط المتعددة أداة مهمة لتعزيز الاستقلالية من خلال تغيير معاني و أبعاد التعلم . فالتعلمات على شبكة الإنترنت تبنى بطريقة أفقية و ليس عمودية كما هو الحال في الفصول الدراسية التقليدية . هذا من جهة ، و من جهة أخرى ، يجد المتعلم نفسه حين الإبحار على شبكة الإنترنت في مواجهة الآلاف من الوثائق و الوسائط الالكترونية التي تثير لديه الكثير من الأسئلة حول مدى أهميته و موثوقيتها ، مما ينمي لديهم مهارات التركيز و النقد البناء . و في نفس السياق ، فإن المتعلم عندما يجد نفسه أمام التكنولوجيا الحديثة دون توجيه من المدرس أو الآباء حول كيفية استعمالها ، فإنه يكون آنذاك في وضعية  تعلم تتميز بأقصى درجات التحفيز و النشاط في كل مراحلها ، كما أنه يضطر للقيام بالتقييم الذاتي لمنهجيته و أسلوبه ليستطيع المواصلة و الانتقال إلى مستويات أعلى .
ب- فارقية البنيات
تصمم فصول فريني Freinet على شكل مجتمعات مصغرة يساهم في بناءها و تطورها كل متعلم من زاويته الخاصة ، و انطلاقا من اهتماماته ، وتيرة تعلمه ، نقاط قوته و ضعفه … و يجب أن يحس المتعلم أن مساهمته متميزة و متكاملة مع مساهمات الآخرين ، و أن دوره مهم في هذه السيرورة .
إن التكنولوجيا الحديثة تساهم في تثمين أعمال الطفل ، حيث تمكنهم  من اكتساب معارف ومهارات لا تتوفر أحيانا لدى الكبار ، مما يمنحهم  الإحساس بالأهمية الاجتماعية . و من جهة أخرى ، تمكن تكنولوجيا الإعلام و الاتصال المتعلمين من تحقيق نجاحات في مجالات متعددة عددها هارفي مولي Hervé Moullé فيما يلي :
1- الكتابة :
البيداغوجيا الفارقية
إن التطبيقات الي تعتمد على تحرير النصوص و تنسيقها كمجلة الفصل الإلكترونية ، تنمي مهارة الكتابة لدى المتعلمين من خلال التعامل اليومي مع النصوص و المقالات.
2- القراءة :
البيداغوجيا الفارقية
عند استخدام شبكة الإنترنت ، يجد المتعلم نفسه مضطرا للقراءة دون توقف في جميع الأنشطة المعلوماتية ، مما ينمي لديه المهارات القرائية مع مرور الوقت .
3- الرسم :
البيداغوجيا الفارقية
يعتبر الرسم من المهارات الأساسية التي يعتني بتنميتها المدرسون والأسرة، وغالبا ما نكتشف ميولات شخصية من الطفل نحوها منذ سن مبكرة، و سواء باستخدام برمجيات الكمبيوتر المخصصة لتعليم الرسم ، أو تطبيقات الأجهزة المحمولة سواء اللوحية أو الهواتف الذكية التي تشتغل بتقنية اللمس، فإن التعامل اليومي مع هذه الأجهزة سيؤدي لا محالة إلى تنمية مهارة الرسم و التصميم و تنسيق الألوان لدى المتعلمين .
4- البرمجة :
البيداغوجيا الفارقية
لم تعد البرمجة علما مقتصرا على أصحاب التخصص ، فقد أصبحت تتدخل في أغلب مجالات حياتنا، ولم يعد من المقبول التعامل معها كتخصص اختياري في المراحل المتقدمة من الدراسة، فلا شك أن لغة البرمجة المعقدة قادرة على تنمية ذكائهم وقدرتهم على حل المشكلات و تدفع المتعلمين إلى البحث و صقل معارفهم و مهاراتهم الرياضية و المنطقية .
5- التواصل :
البيداغوجيا الفارقية
كل يوم ، يتم تبادل الرسائل الإلكترونية بين المتعلمين ، و التي تحتوي على نصوص مكتوبة إلى جانب ملفات متعددة الوسائط ، مما ينمي لديهم مهارة التواصل مع الآخرين ، سواء كانوا من الأقران ، أو من أولياء الأمور و المعلمين. و من جهة أخرى ، فإن مشاركة المتعلمين في الدردشة الصوتية و ندوات الفيديو ذات البعد التعليمي ، و الدور الفعال الذي تلعبهوسائل التواصل الاجتماعي التعليمي ، ستؤدي كلها لا محالة إلى تنمية المهارات التواصية لدى المتعلمين .
6- البحث و التوثيق:
البيداغوجيا الفارقية
يضطر المتعلمون إلى التعامل بشكل شبه يومي مع محركات البحث ، مما ينمي لديهم مهارة البحث والنقل والاقتباس وغير ذلك من المهارات .
ج- الفارقية المتعلقة بمعنى التعلمات
من خلال بيداغوجيا المشروع  ذات الصلة الوثيقة بالبيداغوجيا الفارقية ، يشارك المتعلمون في تحضير و إنجاز و تقييم المشاريع التربوية و التي من خلالها يقومون بالربط بين ثقافتهم الأصلية و ثقافات الآخرين ، كما يقومون أيضا بعرض تجاربهم و معارفهم الخاصة التي تعكس أوساطهم الاجتماعية و الأسرية ، و يتمثل دور المعلم في بيداغوجيا المشروع في دعم استمرارية المدرسة-الوسط التي ينادي بها ديوي Dewey و فريني Freinet ، كما أن تكنولوجيا الإعلام و الاتصال يمكن أن تكون جد مفيدة في بيداغوجيا المشروع ، و ذلك من خلال توفير الموارد الرقمية اللازمة و وسائل التواصل بين أطراف المشروع .

3- أدوات التفريق البيداغوجي

و فيما يلي بعض أدوات الإنترنت التي تساعدك في تقديم وسائل تعليمية مختلفة لطلابك :
البيداغوجيا الفارقية
Gummii عبارة عن نظام مبتكر لتعليم الرياضيات بتوظيف مبادئ اللعب ،  و يهدف إلى بناء الدافعية لدى الأطفال و التكيف مع احتياجات التعلم الفردية. في الوهلة الأولى يبدو  Gummii و كأنه لعبة، ولكنه في الحقيقة معلم متكامل لمادة الرياضيات (الكسور، العمليات الأربع..)  . هذا الموقع / التطبيق يساعد الآباء على تحفيز أطفالهم للانخراط في تجارب رائعة للتعلم  عن طريق اللعب حيث يوفر بيئة تعلم ثلاثية الأبعاد مصممة خصيصا لتعليم الرياضيات بتوظيف مبادئ البيداغوجيا الفارقية ، حيث أن المبدأ الأساسي الذي تأسست عليه Gummii هو افتراض أن كل متعلم يمكن أن يصبح من المتميزين في الرياضيات ، شريطة تعليمه بالطريقة المناسبة له ، بمعنى أن المفاهيم تحتاج إلى أن تقدم بطرق مختلفة ، لتصل للجميع .

البيداغوجيا الفارقية
Power My Learning هو أداة مفيدة للمعلمين لتقديم تعليم فارقي عن طريق تخصيص تجربة التعلم لكل طالب .  يوفر هذا الموقع مجموعة من الأدوات المجانية للمساعدة على تطبيق البيداغوجيا الفارقية ودعم التعلم داخل وخارج المدارس . PowerMyLearning يعفي المتعلمين من العمل الشاق و المحاولات المتكررة لإيجاد واستخدام الأنشطة الحرة على الويب . و يقترح بدلا من ذلك الآلاف من الألعاب الأكاديمية، وأشرطة الفيديو، والمحتويات التفاعلية ، المنتقاة  بعناية ، و المصنفة حسب الموضوع ، المستوى الدراسي ، و العديد من المعايير الأخرى لتلبية احتياجات التعلم لدى الطلاب.
البيداغوجيا الفارقية
No Red Ink هو برنامج للتعليم على شبكة الإنترنت لمساعدة الطلاب على تحسين قواعد اللغة و تطوير مهاراتهم في الكتابة . لتحبيب مادة النحو Grammar للمتعلمين ، ينشئ هذا البرنامج كل الجمل النحوية باستخدام المشاهير المفضلين لكل طفل، والهوايات، والبرامج التلفزيونية و أسماء الأصدقاء، مما يجعل المحتوى في حد ذاته مثيرا للاهتمام  ، و يساهم في التأسيس لتعليم يعترف بالفروق الفردية بين المتعلمين ، عن طريق إعادة ضبط المسائل و التقويمات على أساس إجابات المتعلمين التي تكشف عن المفاهيم الخاطئة التي تقوم عليها . كما أنه يساعد المعلمين على تخصيص التمارين و الاختبارات وفقا لمصلحة كل طفل .
البيداغوجيا الفارقية
Clever Island ، التي وضعتها الشركة الرائدة خبيرة  تنمية الطفل والدكتورة في جامعة هارفارد، لورانس ميلر ، عبارة عن موقع تعليمي للأطفال يعلمهم المهارات الأساسية التي يحتاجون إليها للنجاح في المدرسة و الحياة عموما . تغطي Clever Island مجموعة من المواضيع : الرياضيات، العلوم، الفنون، القراءة …. مع Clever Island ، يتمكن الأطفال من التعلم وفق وتيرتهم الخاصة من خلال التصفح الحر  لمجموعة من الدروس المصممة بطريقة تسهل فهمها و استيعابها .
5- ZooWhiz :
البيداغوجيا الفارقية
ZooWhiz عبارة عن نظام مرن لتحفيز الأطفال على التعلم من خلال اللعب و  المرح ، ويغطي مجموعة من المواد و المواضيع مثل الرياضيات، والفهم، علامات الترقيم و النحو ، و غيرها، و يقدم تقارير مرحلية مفصلة تساعد على تقييم احتياجات التعلم لدى الطلاب.
المواقع المذكورة أعلاه هي فقط على سبيل المثال لا الحصر ، و الموجهة لمساعدة المعلمين في هيكلة بيئات التعلم على أساس فارقي . و نود أن نعرف وجهات نظركم  أيضا حول  تطبيق البيداغوجيا الفارقية في الفصول الدراسية ، و ما إذا كنتم تعرفون أدوات أخرى كالتي ذكرناها في هذا المقال ، فلا تترددوا في مشاركتها معنا في مربع التعليق .

المراجع : 1   2

الأحد، 17 سبتمبر 2017

الامن الجزائري يطيح ب”المارد الجزائري “و معلومات خطيرة تمس أمن تونس و من يقف وراء الارهاب

نشر موقع “algeriepart” الجزائري يوم الأربعاء 13 سبتمبر 2017، جانبا من إعترافات شاب جزائري يدعى “دريد علاء” من مواليد 1994، تبيّن أنّه صاحب الصفحة الشهيرة “المارد الجزائري للأمن و الإستعلام” و التي كانت تنشر معلومات دقيقة عن العمليّات الإرهابية في تونس حتّى قبل وقوعها.

صفحة فيسبوكية لطالما أسالت الكثير من الحبر في كلّ من تونس و الجزائر حول كيفيّة حصول صاحبها على تلك المعلومات الخطيرة التي كان أبرزها تفاصيل عمليّة حافلة الأمن الرئاسي الغادرة بشارع محمد الخامس بالعاصمة التونسية.

و تكشف محاضر البحث الرسميّة التي أفرج عنها الأمن الجزائري عن مفاجأة مدوّية، حيث تبيّن أنّ دولة الإمارات العربيّة المتحدة هي المصدر الأساسي الذي زوّد الشاب “دريد علاء” بتلك المعلومات الخطيرة، فهل “سنشهد تحرّكا دبلوماسيا تونسيا رسميا للرد على حجم التدخل السافر الذي تمارسه أبو ظبي في تونس”،؟


المصدر
http://elyaum.info

السبت، 16 سبتمبر 2017

تطبيقات جوالة ضرورية على جهازك الذكي : call recorder automatic

هي تطبيقة تقوم بتسجيل جميع المكالمات الهاتفية الصادرة والواردة.
يمكن أن يكون التسجيل على الهاتف أو بطاقة الذاكرة أو على السحاب (drive)
كما يمكن أن تغير نوع الملفات الصوتية المسجلة حسب اختيارك (amr, wav, 3gp)
أمثلة عند الإستعمال
1. ليس لديك قلم كي تسجل عنوانا أو رقم هاتف يمليه عليك مخاطبك
2. تريد أن تثبت كلام مخاطبك
3. تريد أن تستمتع بصوت عزيز عليك
4. تنسى سريعا محتوى المكالمة بما فيها من أسماء وأرقام وعناوين جديدة

ملاحظة
بعض الهواتف الذكية خاصية التسجيل دون أي تطبيقة إضافية : مثال جهاز Lenovo وبعض الأجهزة الأخرى

يمكن تحميل التطبيقة من متجر google play أو App store



تطبيقات جوالة ضرورية على جهازك الذكي : truecaller



هي تطبيقة تمكنك من معرفة اسم من يتصل بك على الهاتف حتى وإن كان الإسم غير مسجل عندك. فقط يجب ن تكون متصل بشبكة الانترنات.
اذا أردت معرفة اسم لأي رقم هاتف التطبيقة تمكنك من ذلك إذا على الأقل أحد المستخدمين قام بتسجيل ذلك الرقم.
يمكن تحميل التطبيقة من متجر google play أو App store


السبت، 9 سبتمبر 2017

صديقي الفيسبوكي ماذا تعرف عن الــ Hoax أو ما يعرف canular.


1. التعريفصديقي العزيز الــ Hoax هي معلومة خاطئة (أو أحيانا صحيحة) يراد بها أن تنتشر بسرعة البرق بين مستخدمي الأنترنات وخاصة في وسائل التواصل الإجتماعي.


2. أمثلة- ... أرسل هذه الرسالة لكل عزيز عليك حتى ولو كنت أنا منهم ...
- من فضلك قل لجميع من يتصل بك على المسنجر من أصدقائك أن لايقبل طلب صداقة المدعو lamine traore.إنه هاكر خطير ونظام متصل بحسابك على الفيس بوك...شكرا.أعد إرسال هذا التنبيه كما هو...أضغط بأصبعك على هذه الرسالة..في الأسفل أو في الوسط..سيكتل لك تحويل..أضغط عليها ونكز على الأسماء التي على قائمتك ليتم تحويل هذا التنبيه..
- ... يقول أقسم بالله العظيم انه رأى الرسول في المنام وقال له الرسول بلغ المسلمين عني فمن ينشرها يفرح فرحآ شديد ومن يتجاهلها فسوف يحزن حزنا شديد ... لا تحذفها ... جربها حتى لو كنت مش مصدق هاي امانه في رقبتك ليوم الدين لا اله الا الله محمد رسول الله ابعتها لعشرين شخص واصبر 5 دقايق
- Brabi asma3ha
- S'il te plaît dis à tous tes contacts de ta liste messenger de ne pas accepter la demande d'amitié...
- DIS A TOUS TES CONTACTS DE NE PAS ACCEPTER italia9@hotmail com ET taica9@hotmail com ... Ce virus agit de lafaçon suivante: Il s'envoie automatiquement à tous les contacts de taliste avec le titre: ... S'IL VOUS PLAÎT, ENVOYEZ CELA À TOUTE VOTRE LISTE DE CONTACT
- ... انشرها من فضلك، وان لم تنشرها فاعلم أن الشيطان منعك ...

3. الخاصية- رسالة مؤثرة (دعاء، قصة مؤثرة، تنبيه من فيروس أو هاكر، إعلام بضياع أو بحث عن مفتش عنه،...)
- أصرار على أن ترسل الرسالة إلى كل من تعرفه أو من في قائمة أصدقاءك

4. المخاطر- فقد الثقة في نوعية الرسائل التي يبعثها صديقك (الذي يبعث مثل هذه الرسائل) وتصبح رسائله معروفة بالتافهة والكاذبة
- إغراق البريد الإلكتروني بعدد الرسائل التافهة حتى تضيع الرسائل المهمة
- ارسال العناوين الالكترونية لأصدقاءك ضمن الرسالة وهو ما يتيح الفرصة للشركات والأشخاص لانشاء قاعدة بيانات ضخمة تستغل في ما بعد للإشهارات ويصل الحد إلى محاولة اختراق حواسيبهم أو حساباتهم الالكترونية (بريد الكتروني، فيسبوك، تويتر، ...)

5. كيف تتصدى لهذه الرسائل- أولا : لا تبعث هذه الرسالة لأي أحد من أصدقاءك
- ثانيا : احذف الرسالة

مثال 






الخبر يقول الكفر بالديمقراطية

الخبر يقول بوجمعة الرميلي (حزب تونس أولا) للقدس العربي : ما الفائدة في انتخابات ستفوز بها النهضة والنداء والبلاد ما زالت غير مهيأة لخوض انتخابات جديدة
فاطمة الكراي (رئيسة تحرير جريدة الشروق) : الانتخابات البلدية مايمكنش تصير لا في 2016 و لا في 2017 و لا في 2018 خاطر لو صارت راهي النهضة باش تربحها.

ونحن نقول
أكفرتم بالديمقراطية يا ديمقراطيين ؟ 
ألا يمكن لكم التوحد في جبهة إنقاذ جديدة وتختاروا زعيما ديمقراطيا بالطريقة الديمقراطية ؟
لماذا كلما تحالفتم على غير برنامج إلا الفوز على النهضة إلا وتشققتم ؟
هل يوجد فيكم رجل ؟ واع بأن الوطن قبل الأحزاب ؟

الأربعاء، 6 سبتمبر 2017

المجموعات الصحية للمعلمين بولاية سوسة غائبة في 36 مدرسة إبتدائية.

بعد أكثر من 60 سنة على الإستقلال، وبالرغم من أن ولاية سوسة تعتبر من أكثر أن ولايات الجمهورية حظا في التنمية إلا أن بعض الأرقام تؤكد توفير أبسط التجهيزات في المؤسسات التربوية أصبح حلما. لن نتحدث عن عدم وجود قاعات إعلامية في 5 مدارس ابتدائية ولا على الربط بشبكة الأنترنات الغائب في 39 مدرسة بل سنسلط الضوء على على غياب المجموعات الصحية للمدرسي التعليم الإبتدائي.
36 مدرسة إبتدائية لا تتوفر فيها المجموعات الصحية للمدرسي التعليم الإبتدائي من مجموع 182 مدرسة إبتدائية بالولاية.
في الوقت الذي تبنى فيه المساجد في أقل من 5 سنوات بوحدات صحية حديثة وأجهزة تكييف ضخمة وبتكلفة فاقت في بعض المساجد المليار من المليمات بتبرعات أهل البر والإحسان تهمل فيه أرقى المؤسسات مكانة في الدول المتقدمة من اهتمام الجميع. وحتى الحلول التي تقدمها الدولة تخضع مسبقا لمصفاة التجاذبات السياسية. فلا جمعيات الأولياء لقيت القبول لأنها المبادرة جاءت من قيادي بحركة نداء تونس ولا نظام الوقف مقبول لأنه ليس فقط حسب الحداثيين نظام رجعي وسيرجع بنا إلى 14 قرنا مضوا بل لأن المبادرة جاءت من حركة النهضة أيضا.
فمن وكيف ومتى ســتــجهز هذه المدارس في سوسة؟
يقول العديد من المواطنين وحتى المسؤولين أن بناء المدارس وصيانتها مسؤولية الدولة. نعم وهو كذلك، ولكن
هل الدولة حاليا قادرة على تأمين أجور مئات الآلاف من الموظفين في القطاع العمومي ؟ هل لها من الموارد ما يمكن أن تحسن به الخدمات الصحية؟
هل يمكن حاليا صيانة البنية التحتية من طرقات وجسور وسكك حديدية؟
في نفس الوقت هل يمكن أن توفر الحد الأدنى من التجهيزات في المؤسسات التربوية؟
كم من الوقت يجب أن ننتظر حتى نصل إلى المعدلات العالمية بحساب نصيب كل معلم من التلاميذ أو عدد المواطنين لكل طبيب؟
أكيد الحلول موجودة لكن المصلحة الحزبية قبل الوطن تعطل أي مشروع جديد في أي قطاع.
أحمد بوعوني


الأحد، 3 سبتمبر 2017

النظام الأساسي الخاص بسلك مدرّسي التعليم الابتدائي العاملين بالمدارس الابتدائية التابعة لوزارة التربية نسخة 2017

إعداد أحمد بوعوني
صدر سنة 2013 النظام الأساسي الخاص بسلك مدرّسي التعليم الابتدائي العاملين بالمدارس الابتدائية التابعة لوزارة التربية بالأمر عدد 2225 لسنة 2013 المؤرخ في 3 جوان 2013 لذي الأحكام السابقة والمخالفة لهذا الأمر وخاصّة الأمر عدد 2430 لسنة 2003 المؤرخ في 24 نوفمبر 2003.
وتم تنقيح الأمر عدد 2225 لسنة 2013 في ثلاث مناسبات بعد الإتفاقات الممضاة بين النقابة العامة للتعليم الأساسي ووزارة التربية.
وفي ما يلي الأمر عدد 2225 لسنة 2013 المؤرخ في 3 جوان 2013 المتعلق بضبط النظام الأساسي الخاص بسلك مدرّسي التعليم الابتدائي العاملين بالمدارس الابتدائية التابعة لوزارة التربية بعد التنقيحات الواردة بــمختلف الأوامر الحكومية سنوات 2015، 2016 و2017
-         أمر حكومي عدد 520 لسنة 2015 مؤرخ في 24 جوان 2015 يتعلق بتنقيح وإتمام الأمر عدد 2225 لسنة 2013 المؤرخ في 3 جوان 2013 المتعلق بضبط النظام الأساسي الخاص بسلك مدرسي التعليم الابتدائي العاملين بالمدارس الابتدائيّة التابعة لوزارة التربية.
-         أمر حكومي عدد 903 لسنة 2016 مؤرخ في 18 جويلية 2016 يتعلق بتنقيح وإتمام الأمر عدد 2225 لسنة 2013 المؤرخ في 3 جوان 2013 المتعلق بضبط النظام الأساسي الخاص بسلك مدرسي التعليم الابتدائي العاملين بالمدارس الابتدائيّة التابعة لوزارة التربية

-         أمر حكومي عدد 511 لسنة 2017 مؤرخ في 28 أفريل 2017 يتعلق بتنقيح وإتمام الأمر عدد 2225 لسنة 2013 المؤرخ في 3 جوان 2013 المتعلق بضبط النظام الأساسي الخاص بسلك مدرسي التعليم الابتدائي العاملين بالمدارس الابتدائية التابعة لوزارة التربية.


الثلاثاء، 29 أغسطس 2017

قراءة في نتائج الدورة الرئيسية بكالوريا 2017 في ولاية سوسة


حققت ولاية سوسة نسبة نجاح 34.94 بالمائة بين التعليم العمومي والخاص وكانت نسبة النجاح في التعليم العمومي أكثر من 41 بالمائة أما في التعليم الخاص فبلغت 3.23 بالمائة.
واحتل كعادته المعهد النموذجي المرتبة الأولى بنسبة 99.08 بالمائة.
1. المفاجئة السارة أتت من معهد الزاوية والقصيبة والثريات الذي احتل المرتبة الثانية بنسبة 54.70 بالمائة. هذه النتيجة ان دلت على شيئ فانها تدل على حرص الإدارة والإطار التربوي على فرض الإنضباط والتفاني في العمل فألف تحية وشكر لمن ساهم في تحقيق هذه النتيجة.
2. تذيل الترتيب معهد الكفيف بنسبة 9.68 بالمائة، وان نتفهم طبيعة العمل في هذا المعهد وما يعانيه الكفيف من صعوبات في التعلم وعدم توفر التجهيزات الخاصة ببعض المواد إلا أننا نأمل في تحسن النتائج في قادم السنوات
3. معهد بوفيشة، معهد سيدي الهاني ومعهد النفيضة 1 احتلوا المراكز الثلاث الأخيرة قبل معهد الكفيف بنسب لم تصل أفضلها إلى نسبة 29.5 بالمائة. وهنا تطرح عديد الأسئلة :
- ما هي معوقات النجاح ؟
- أي دور لإدارة المؤسسة في تدني النتائج ؟
- كيف يمكن تحسين هذه النسب في المستقبل ؟
ثلاث أسئلة رئيسية ومن وراءها عديد الأسئلة الفرعية يجب الإجابة عنها من أجل تحقيق نتائج أفضل.

الجمعة، 25 أغسطس 2017

الخبر يقول : ديون الصوناد تفوق 300 "مليار" منها المتخلدة في ذمة رئاسة الجمهورية والبرلمان والزيادة في تسعيرة المياه

الخبر يقول 

وزير الفلاحة : الزيادة في تسعيرة المياه لن يؤثر على فاتورة الإستهلاك

حسين الشارني: ديون الصوناد تفوق 300 "مليار" منها المتخلدة في ذمة رئاسة الجمهورية والبرلمان ووزارة الفلاحة وغيرها من المؤسّسـات الأخرى ونحن اقترحنا زيادة بمقدار 129مليما تكون مقسّمة على 3 سنوات.

ونحن نقول

في الوقت الذي 

- تشغل فيه الصوناد 6500 عون يتمتعون مجانا باستهلاك الماء الصالح للشراب 
- تتمتع فيه النزل والمؤسسات الصناعية بامتيازات تحفيزية
- يتخلد بذمة الإدارات العمومية مئات المليارات

يأتي الحل في الزيادة في تسعيرة استهلاك المواطن ؟

فنستنتج استنتاجين لا ثالث لهما

إما المسؤول الكبير أغبى خلق الله
إما المسؤول الكبير يتقاسم المسروق مع بعض أشباه المسؤولين